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模具专业应用技术型人才培养的网络课程建设实践研究

2018/05/02|发布者: 编辑W|阅读:
【摘要】 —— 以 “ 现代模具设计与制造方法 ” 为例 摘要:通过对模具专业应用技术型人才培养课程建设现状进行分析,探索基于网络数据资源流动过程的网络课程建设思路,构建其实施过程。以《现代模具设计与制造方法》网络...

——现代模具设计与制造方法为例

摘要:通过对模具专业应用技术型人才培养课程建设现状进行分析,探索基于网络数据资源流动过程的网络课程建设思路,构建其实施过程。以《现代模具设计与制造方法》网络课程建设为例,对其建设思路与实施过程进行实践研究。

关键词:模具专业;应用技术型;创新人才培养;网络课程建设

中图分类号:G642文献标识码:A文章编号:1006-3315201711-128-001

1.引言

随着高校各专业教学领域广泛推广应用网络技术,高校网络课程建设工作应运而生。由于网络课程建设有别于普通课程建设,围绕网络课程建设方面的研究较多[1-2],但是,针对应用技术型人才培养的网络课程建设的研究却极少。同时,模具专业课程建设较多的关注于普通课程的建设,较少地关注于网络课程建设。

因此,作为模具专业基础课的《现代模具设计与制造方法》网络课程建设显得尤为重要。本文研究基于模具专业应用技术型人才培养的网络课程建设,《现代模具设计与制造方法》网络课程建设为例,对其进行实践探索。

2.模具专业应用技术型人才培养课程建设现状分析

2.1模具专业应用技术型人才培养课程建设的优势

模具专业应用技术型人才培养课程建设的优势,由四个方面组成,依次是:课程建设为中心;网络应用为方式;教学过程为根本;知识传授为目的。2.2模具专业应用技术型人才培养课程建设的劣势模具专业应用技术型人才培养课程建设的劣势,主要体现在如下四个方面:突出了课程建设,忽略了体系构建;习惯于网络应用,陌生于行业职业;强化了教学过程,弱化了互动过程;重视了知识传授,轻视了因材施教。

3.模具专业应用技术型人才培养网络课程建设思路

模具专业应用技术型人才培养网络课程建设思路,由课前准备环节、课堂讲解环节、课后总结环节组成。课前准备环节是基于网络数据资源流动过程的行业数据流、职业信息流和专业知识流。课堂讲解环节是基于网络数据资源流动过程的课程体系流、教学互动流、专业实践流和职业技能流。课后总结环节是基于网络数据资源流动过程的课程评估流、课程改进流和行业反馈流。

4.模具专业应用技术型人才培养网络课程实施过程

模具专业应用技术型人才培养网络课程实施过程由六个阶段组成,依次是:第一阶段——“构建网络课程体系阶段;第二阶段——“丰富课程教学内容阶段;第三阶段:运用课程教学方法阶段;第四阶段——“互动课程教学过程阶段;第五阶段——“评估课程教学效果阶段;第六阶段——“改进网络课程建设阶段。

5.“现代模具设计与制造方法网络课程建设实践研究

5.1网络课程体系的构建

网络课程体系由三个部分组成,依次是网络课程知识体系、网络课程教学体系、网络课程教研体系。

5.2课程教学内容的丰富

5.2.1课程教学内容的目标。

《现代模具设计与制造方法》是机械设计制造及其自动化(模具设计)专业重要的一门课程,它将现代模具设计方法与现代模具制造方法相结合,以模具设计/制造方法基础与应用为主线,重点介绍现代模具设计方法与应用﹑现代模具制造方法与应用﹑现代模具前沿技术与应用﹑现代模具方法词汇与应用。理解和掌握模具先进设计与制造方法的理念与应用,以适应我国现代装备制造业的发展需求。

5.2.2课程教学内容的来源。

课程教学内容的来源,由四个部分组成,依次是行业规则、职业技能、专业知识、科技前沿。

5.2.3课程教学内容的组成。

《现代模具设计与制造方法》网络课程教学内容,由六个部分组成,依次是绪论、现代模具设计方法与应用﹑现代模具制造方法与应用﹑现代模具前沿技术与应用﹑现代模具方法词汇与应用、展望。

5.3课程教学方法的实施

5.3.1教学设计。

重新整合教学内容;灵活运用网络教学;丰富更新网络资源;实时动态互动答疑。

5.3.2实施方法。

引导学生使用。激励学生利用。构建沟通平台。更新活化知识。

5.4课程教学过程的互动课程教学互动的目标:教师的启发与安排。通过网络课程教师的课堂启发与任务安排,激发学生的兴趣,调动学生的主观能动性。学生的勤奋与实现。通过学生的勤奋自学与积极钻研,树立学习的自信,克服学习的盲目性,实现专业课程学习的自觉性。

5.5课程教学效果的评估

本课程为考试课程,期末考试为开卷笔试。学生的课程总评成绩由平时成绩和期末考试成绩两部分构成,平时成绩由出勤、作业、课堂表现(上课情况与网络课程成绩的综合评定)等方面组成。

5.6网络课程建设的改进

网络课程建设的改进方向,由四个部分组成,依次是新知识,新技术,新科学,新科技。新知识,指的是网络课程建设要不断融入本专业新知识结构。新技术,指的是网络课程建设要不断运用本专业新技术创造。新理念,指的是网络课程建设要不断掌握本专业新科学理念。新前沿,指的是网络课程建设要不断追踪本专业新科技前沿。

6.小结

通过基于模具专业应用技术型人才培养的网络课程建设实践方法研究,将其应用到《现代模具设计与制造方法》网络课程建设过程中,充分发挥了网络课程建设的优势,有效地改善了网络课程建设的劣势,有助于面向社会需求的模具专业应用技术型人才培养。

参考文献:

[1]章中,张惠玲,范艳丽.PBL教学模式和移动互联网在《食品保藏原理》网络课程建设中的应用研究,教育教学论坛,2017,(26):259-260

[2]常咏梅,刁根才.美国SIUE硕士研究生网络课程建设与应用现状分析,电化教育研究,2016,(9):103-109

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