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中学教学论文范文★佳作3篇赏析

2018/03/01|发布者: 编辑W|阅读:
【摘要】 作品一:中学体育教学中思维训练初探 摘要 : 中学体育教学在中学课程教育中是极为重要的一门课程,并且这门课程的重要性随着人们对于身体素质要求的不断提高和国家重视程度的不断加强,出现了进一步重视的...


作品一:中学体育教学中思维训练初探


摘要:中学体育教学在中学课程教育中是极为重要的一门课程,并且这门课程的重要性随着人们对于身体素质要求的不断提高和国家重视程度的不断加强,出现了进一步重视的趋势。在中学体育教学中,也需要进一步地加强学生的思维训练,以此来不断地加强中学体育教学的效果,不断提升学生的身体健康素质教育。本文的研究主要是从目前中学生对于体育教育的相关评价着手,了解目前中学生对于学习体育课程的相关看法,然后再从思维训练的角度出发,对目前中学体育教学的思维训练的建立和完善提出自己的见解。

关键词:中学;体育;教育;思维训练

1.中学生对于体育活动的认知

11中学生对体育课的兴趣情况

中学教学论文范文★佳作3篇赏析

从表中可以看出,仅有25%的男生和131%女生对体育课抱有积极性,达到很喜欢的程度;191%男生和264%的女生喜欢体育课;284%的男生和43%的女生对体育课持一般态度,既不讨厌也不喜欢;178%的男生与174%的女生对体育课持不喜欢的态度,不喜欢就说明没有积极性,甚至存在抵触的态度。数据表明,中学学生对体育运动的兴趣不高,同时也能反映出学生自身对体育重要性的认识不足,对体育运动的参与性不高,学校、家长对也不够重视对学生的体育运动培养。

1.   2中学学生参加课外体育锻炼的情况

表格2中学学生每周参加课外锻炼的次数

中学教学论文范文★佳作3篇赏析

从表中我们可以看出,男生中有336%的从不参加锻炼,而女生高达507%;424%的男生和333%的女生每周参加13次锻炼,有24%的男生和16%的女生每周参加3次以上。这些数据背后所体现出来的一种现象是,在目前的体育活动中,中学生积极地参与校外活动的意愿较低。但是在这个过程中,男生参与课外体育活动的积极性要比女生高一些。这说明的是,在目前的学校体育教育中,教师对于如何引导学生积极的参与校外的体育活动的意识较低,并且有可能家长也更加注重让学生去学习应试考试的知识,而忽略了学生在体育活动上的需求。这一点,从上面表格中学生参与课外活动的频率就可以看出来。但是所幸的是,目前还是有很多学生每个星期在校外体育运动上体现出了较高的积极性,如果能够较好地进行引导的话,能够在一定程度上转换学生呢过对于体育项目的认知,并且能够使得他们更加愿意参与到学校组织的体育活动中来。

1.   3中学学生喜欢的运动项目

分析已有的调查结果发现,在现在的体育项目中,最受到男生欢迎的体育项目是篮球,之后的几个最为受到欢迎的项目也大多数都集中在球类的运动上。在女生群体中,主要的受到欢迎的还是与身体塑形有关的体育活动,比如说健美操等项目。学生对运动项目的喜好存在男女性别差异,男生偏好于激烈、运动量大的篮球运动,而女生则喜欢健美操,这主要也是因为他们对于不同的体育项目都有不同的自我认知。男生认为,球类运动能够体现出较为强烈的对抗性,并且能够体现出队友之间的默契合作,并且具有较高的技术要求。而女生认为,体育运动最好的效果是能够满足其塑造美好形体的需求。从这一点上就可以看出,不同的人群中爱各自喜欢的运动项目上,都是基于对于体育活动不同的思维模式的影响。

1.   4中学生进行体育课动机的调查

在相关的调查结果中显示,不同的中学生在面对体育课程的设置时,所体现出来的是不同的动机和参与意愿。比如说有些学生的主要动机是提高身体素质,有一些学生则认为体育课程的设置主要还是为了应付考试的要求,还有一些学生认为体育课程的设置是为了满足学生休闲娱乐的要求。在不同的理解下,不同的学生在思维上就会出现较大的偏差;作为中学生,面临着升学的压力,调节情绪也是上体育课的动机,女生所占的比例大于男生;而了解体育知识和磨练意志作为上体育课的动机,在整体所占比例不高,对体育知识的了解不是学生的主要动机,磨练意志的动机在男生中比女生要多。

2.结论与建议

21结论

通过文献检索的方式,我们可以知道目前中学生的思维主要还是处于一种较为简单的以自我意识为主导的状况之中,教师、家长以及学校部门对其干涉较少。其中中学生体育思维中最为明显的体现在于他们会更加主观地评价体育运动对于自己的影响。但是影响这种思维产生的原因也是多方面的,学校、社会、家长、学生自身都存在或多或少的原因。比如说男女生存在个体差异,不同学生也存在体能差异,进行相同的体育运动,带来的差异会造成学生心理上负担,甚至产生自卑心理,这些微妙的因素都会对体育思维的产生和走向产生影响。

2.   2建议

要想改变以上的现状,不断的增强中学体育课程教育的思维训练,才能够扭转目前这些不利用教学的现状。思维训练的转换也可以从各种不同的角度上来进行推进,主要可以分为以下几个方面。

2.2.1转变教育观念思维

要改变一种不合理的体制,要从思想观念入手,要贯彻健康第一的教学思想。在教学中以提高学生运动能力与增强学生身体素质为重点,在抓紧文化教学的同时注重与学生的运动相结合,二者协调发展。教学中充分发挥学生的积极性与创造性,老师起到引导作用,从实际出发,加大对体育的宣传力度,让社会、学校、家庭充分认识到体育锻炼的重要性,让他们成为学生参加体育锻炼的有力后盾和积极拥护者,真正从思想的根源接受和认同体育的地位和重要意义。

2.2.2转变学校投入思维

学校作为学生体育活动组织的主体,需要承担起引导思维训练的主要责任。要想在体育教学中不断地对学生进行思维训练,首先要在外部环境上给予学生一个良好的保证,以此来让他们从思维上能够有一个更加整体的对于体育的认识印象。基于这样的需求,就需要学校能够积极的改善原有的资金投资的状况,不断地改善教师教学资源的设置、场所场地的设置和相关体育设施的购买等,使体育馆、运动场等配套到位,满足学生的运动需求;提高运动器材的利用率,保证学生的使用需求;定期检查、更换运动器材,保证器材的安全性。

2.2.3改善教学方法思维

对传统的教学方法进行改进,适应学生的需求,创建以学生为主体的新颖教学方法达到寓教于乐的目的。体育教师在进行体育教学的过程中,要更加重视从思维上对学生进行引导,让他们能够对体育活动产生更加深层次的思考,而不仅仅是局限在表面的体育项目的学习上。

2.2.4提高教师自身思维训练

教师在具体的教学活动中,可以借鉴不断更新的思维训练的方式,来提高自己的思维训练效果。比如说可以借鉴多媒体的手段,让学生在接受体育知识的时候,能够带来思维的活跃,从而能够提高他们对体育课程参与的积极性。基于这样的需求,教师首先应该要提高对于自己的思维上的训练,也只有这样才能够在自我训练的过程中更加了解思维训练中方法应该怎么使用,由此也就能够更加深入的了解学生的需要和想法,才能够取得较好的效果。

2.2.5尊重个性化思维发展

每个人都是一个个体,个人能力具有先天的差异,所以对于同样的运动,每个学生的完成程度是不同的。比如说男生和女性在体育教学中体现出来的思维一定会具有很大的不同的,教师在面对这样的不同的时候,不应该是简单的对其进行否定,而是应该要根据每个人不同的思维方式,来对其进行评价和指导,以此来促进不同学生个性化思维的诞生和发展。

3.   总结

中学体育教学中思维训练是一个较为具象的过程,但是在实际的过程中还应该要将其放在一个更加广阔的空间中去进行思考和观察,要善于将思维训练这种教学方式延伸到体育课程开展的各个方面上去,以此来实现中学体育教学中思维训练效果的全面化达成。

作者:许尔忠

参考文献:

1]孙志发.中学体育教学的几点感受[J].现代农村科技.2017(05)

2]唐双双,李树国.微课在中学体育教学中的应用[J].中国教育技术装备.2017(07

作品二:中学语文教学中学生文学鉴赏能力的培养研究


摘要:文章首先从中学语文教学中学生文学鉴赏能力的培养有助于拓宽学生的视野,陶冶学生的情操;有助于学生写作能力的提升;有助于学生语文综合素质的发展等三个方面入手分析了学生文学鉴赏能力培养的价值,然后又在此基础之上,进一步提出了讲授鉴赏方法,让学生学会如何鉴赏;唤醒学生的情感,激发学生的情感共鸣;组织丰富的鉴赏活动,淡化鉴赏教学的功利色彩等三点有助于学生文学鉴赏能力培养的策略。

关键词:语文教学;中学;文学鉴赏能力

文学鉴赏能力,实际上指的就是了解和欣赏文学作品的一种能力,是否具有良好的文学鉴赏能力会直接影响到人对于文学作品的审美认识[1]。在中学语文教学中,学生文学鉴赏能力的培养是重要的教学目标之一。《义务教育语文课程标准(2011年版)》中专门强调,在开展语文教育教学活动的过程中,要逐步提高学生鉴赏文学作品的能力。然而,综观现阶段我国中学语文教学的现状却可以发现,很多语文任课教师在文学作品的教学中,往往只针对作品中人物形象和人物性格以及所蕴含的思想感情等进行分析,而却忽略了学生文学鉴赏能力的培养,以至于影响了语文教学的质量。鉴于此,本文就针对中学语文教学中学生文学鉴赏能力培养的价值和策略等问题进行了具体的探讨。

一、中学语文教学中学生文学鉴赏能力培养的价值

首先,有助于拓宽学生的视野,陶冶学生的情操。文学鉴赏能力的提高,能够让学生更好地理解和感受文学作品中描写的内容及其所蕴含的精神内涵,从而起到拓宽学生视野、陶冶学生情操的作用。例如:在《荷塘月色》这篇文章的教学中,如果任课教师能够有意识地对学生的文学鉴赏能力进行培养,引导学生跟随自己进入文中所描写的荷塘景色之中,并畅想月光下的荷花开放的美丽场景,不但能够提高学生的学习兴趣,同时学生在具备了这种能力之后,心境往往也会随之变得无比宁静,从而起到陶冶情操的作用。

其次,有助于学生写作能力的提升。对于学生而言,写作的初始阶段实际上就是学习模仿的过程。在开展中学语文教学的过程中,学生鉴赏能力的培养与提升,能够让学生在阅读和欣赏他人的文学作品时,更好地领悟和体会其中优秀的写作手法和表达技巧,并在此基础之上,将这些优秀的写作手法和表达技巧逐步地运用到自己的写作之中,使得自己的写作水平也随之提升。所以,学生文学鉴赏能力的培养,对于学生写作能力的提升具有积极的促进作用。

最后,有助于学生语文综合素质的发展。听、说、读、写是学生语文素质体系中最为基本、最为关键的能力,并且这几种能力并不是相互割裂的,而是相互影响、相互制约的[2]。在开展中学语文教学活动的过程中,如果任课教师能够实现对学生文学鉴赏能力的有效培养,让学生具备较为理想的文学鉴赏水平,那么学生在阅读文学作品中,就能够对作品进行更为深刻的理解,使得学生的能力逐步得到提升,而学生的能力的提升,又会进一步带动学生等能力的提升,并最终使得学生的语文综合素质得到有效的发展。

二、中学语文教学中学生文学鉴赏能力培养的策略

1.讲授鉴赏方法,让学生学会如何鉴赏。

古语有言:授之以鱼,不如授之以渔。这一点在学生文学鉴赏能力培养的过程中亦是如此。在中学语文教学中,任课教师要培养学生的文学鉴赏能力,最为关键的就是要让学生掌握正确的鉴赏方法,并能够使用这些鉴赏方法对文学作品进行自主鉴赏。具体来说,在中学语文教学中讲授文学作品的鉴赏方法时,任课教师可从如下几个方面入手:

首先,引导学生对文学作品的思想内容进行鉴赏。在对文学作品进行鉴赏时,对作品中所蕴含的思想内容进行准确、公平的判断和评析,是学生文学鉴赏能力培养和提升的基本前提。因此,任课教师在讲授文学作品的鉴赏方法时,就要注意引导学生分析作品中所表达的思想内容是否是积极的、健康的。如果作品表达的思想内容是积极的、健康的,那就要给予认可和肯定,并注意汲取其中的精华;反之,如果作品表达的思想内容是消极的、不健康的,那就要进行否定和摒弃。

其次,引导学生对文学作品的写作手法进行鉴赏。也就是说,任课教师在讲授文学作品的鉴赏方法时,要有意识地引导学生对文学作品中所采用的修辞方法和细节描写等进行赏析。以《紫藤萝瀑布》为例,在《紫藤萝瀑布》中作者在对紫藤萝进行描写时,运用了大量的比喻和拟人,如,紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像迸溅的水花。在引导学生进行赏析时,任课教师就可以让学生着重分析作者是如何巧妙运用这些修辞技法来表现紫藤萝的蓬勃生机,表达作者对美好生命的赞美和热爱的。

最后,引导学生对文学作品的语言特色进行鉴赏。不同的作者往往具有不同的语言特色,而这些语言特色也是学生在对文学作品进行赏析时,所应关注的重要问题。例如:语言犀利是鲁迅先生的文学作品在语言表达上的重要特色,而语言朴实,同时又兼具意境之美则是朱自清先生的文学作品在语言表达上的重要特色。语文任课教师在讲授文学作品的鉴赏方法时,一定要注意引导学生去关注文学作品的语言特色,以把握不同的语言表达形式。

2.唤醒学生的情感,激发学生的情感共鸣。

动情是文学鉴赏的基础,也是提升学生文学鉴赏能力过程中应注意的关键因素。在开展中学语文教学活动的过程中,任课教师只有注意唤醒学生的情感,引导学生在披文入情中,深入体会文学作品中所表达的丰富情感,让学生与文学作品所表达的情感之间产生共鸣,才能够更好地完成对文学作品的审美鉴赏活动,并实现自身文学鉴赏能力的逐步提升。而要唤醒学生的情感,激发学生的共鸣,必须要做到如下几点:

首先,在引导学生进行文学鉴赏时,要注意根据文学作品的内容,精心设计导入语,以寻求学生情感与作品情感之间的交汇,促使学生情感与文学作品所表达情感之间的同化。例如:在引导学生对《面朝大海,春暖花开》这首诗进行鉴赏时,如果任课教师能够以海子短暂而曲折的人生作为鉴赏的切入点进行导入语的设计,往往能够让学生更好地了解海子的坎坷经历,以唤醒学生的情感,让学生更加深刻地体会作品中诗人热爱生活而又不满现状的矛盾心理。

其次,在引导学生进行文学鉴赏时,任课教师可以运用多种教学手段和教学工具来艺术地创设欣赏的情境,来引导学生更好地入境。例如:可以利用配乐营造与文学作品情调相一致的环境氛围,可以利用多媒体课件展现文学作品中所描写的形象等等,以此来强化学生文学鉴赏过程中的心理场,唤醒学生的情感,激发学生的情感共鸣。最后,在引导学生进行文学鉴赏时,任课教师还可以采用表情范读的方式来再现文学作品的整体情感信息,以起到唤醒学生情感、激发学生共鸣的目的。表情范读的方式,能够将文学作品中所表达的思想和情感更加立体化、形象化地传递出来,以声音为媒介,实现情感与情感的交流、精神与精神的对话,从而达到触动学生心灵、唤醒学生情感、激发学生共鸣的效果。因此,在引导学生进行文学鉴赏时,任课教师还可以根据教学的需求,采用表情范读的方式来唤醒学生的情感。

3.组织丰富的鉴赏活动,淡化鉴赏教学的功利色彩。

在中学语文教学中,很多任课教师将鉴赏课当作培养学生文学鉴赏能力的主要途径,为了实现对学生文学鉴赏能力的有效培养,不但讲得多、讲得细,而且怕学生无法切实理解和掌握自己所讲的内容,还常常将文学作品中的美直接转化为各种知识点的训练。实际上,虽然不可否认鉴赏课是培养和提高学生文学鉴赏能力的重要途径,但要注意这却不是培养和提高学生文学鉴赏能力的唯一途径。

作者:方贤华(安徽省繁昌县第二中学,安徽繁昌241200

参考文献:

[1]李海林.立言·立人·立心[M].上海教育出版社,2010.

[2]阅读与学习心理的认知研究[M].北京师范大学出版社,2006.

作品三:提高中学思想品德课教学质量的探究

摘要:新课程改革的实施与不断深入,给包含思想品德课程在内的中学教育提出新的要求,学科教学不仅需低耗高效,而且还需满足新课标的标准与条件。基于新课程改革背景,研究中学思想品德课教学现状,并结合教学实际提出有助于提升中学思想品德课程教学质量的措施和策略,对中学思想品德课程落实新课程改革目标和要求具有重要的意义。

关键词:中学教育;思想品德;新课程改革;教学质量

思想品德课是旨在以加强学生思想品德教育为主要目的的课程,对学生进行马列主义、毛泽东思想、邓小平理论以及三个代表重要思想基本常识和社会主义政治、思想、道德教育,以帮助学生提升思想道德素质,树立正确的世界观、人生观、价值观。由此可见,深入推进中学思想道德课程改革,努力提高中学思想道德课程教学质量尤为重要。

一、中学思想品德课教学改革的基本要求

与其他学科相比,思想品德课程在教学内容上理论较多,在未实施新课程改革之前,教学模式主要沿袭以教师讲授、学生记忆为主的传统模式,因此在教学形式、方式、手段方面都较为枯燥、单一,无法有效激起学生主动学习和参与的热情和能动性。随着现代教育水平的提高,新课程改革在中学思想品德课程也实现全面推进。面对教育教学新形势、新背景、新挑战,针对中学思想品德课程教学的质量也提出了更新、更高的要求。

第一,在教学内容方面:要转变过去以单纯灌输思想政治知识为主的观念,确立以学生为本、以加强学生思想道德教育为主要内容的新观念。在实际教学中,教师要合理选材,除运用中学思想品德教材文本上的内容之外,还应当深入挖掘教材文本以外的内容,强化对学生思想品德教育的深度和广度,以使课程教学改革向更深层次推进;

第二,在课堂教学方面:确立以学生为课堂教学的主体,教师为课堂教学的引导者,加强师生互动,营造和谐、融洽的课堂教学氛围,使学生在良好的教学环境下实现进步。

第三,在教学方法方面:在新课程改革背景下,各个学科教师在教学实践推进新课程改革进程中,摸索出一大批富有成效、新颖高效的教学方法和手段。教师在推进中学思想品德课程实施新课改过程中,也应当强化学习、更新教育教学观念、思想,从前人实践经验和自身教学摸索中总结出有助于提升思想品德课教学质量的创新教法,以顺应时代和教育新形势的发展要求。

二、新形势下中学思想品德课教学质量提升的策略探析

综上所述,提升中学思想品德课教学质量无论是对于推进新课程改革在学科上的实施,还是对于提升学生综合素质及能力,无疑都具有十分重要的意义。以下,作者结合自身教学实践经验,谈谈新形势下提升中学思想品德课教学质量的具体策略。

(一)   提高教师素养,发挥榜样的作用

新课程改革要求课堂教学要以学生为主体,教师从旁积极引导。这一要求并非弱化了教师的作用,反而更强调了教师在课堂教学中的重要性。作为教学的主要引导者,尤其是针对思想品德这门内秀的学科,教师的榜样作用对提升教学质量的效果尤为明显。为此,要不断强化对教师个人综合素质、形象、思想品德的培养与提升。如教师在思想上要及时更新,与时俱进,想问题看事情的立场要鲜明、客观且符合政治正确的要求,在生活作风方面,养成良好的生活习惯,保持教师形象的高尚。通过教师以身作则、率先垂范,用实际行动为学生做好榜样,在潜移默化中,使学生的言行举止主动向教师看齐,将中学思想品德内容深入到学生思想深处。

(二)加强课堂互动,开展热点讨论

在中学思想品德课堂教学中加入师生互动环节尤为重要。一方面,通过加强师生互动有助于营造轻松、愉悦的课堂学习氛围,帮助学生集中注意力,延长其课堂学习有效时间。另一方面,师生互动还能深化课程教学主题,提升中学生的思想品德素养。在设计师生互动环节,教师应当结合课程教学目标及学生实际需求,积极引入与思想品德课程内容相关的热点时事话题,引导学生参与热点话题讨论,既可以通过分组形式进行讨论,又可以辩论赛的形式进行深层次交流,以此来加强师生间、生生间的互动性。

(三)创新教学方法,培养学生思辨思维及能力

中学思想品德课程教学的内容以思想性和政治性内容为主,采用传统教学方法,很容易使课堂教学陷入机械化的僵局。为避免这一局面的产生,也为促进中学思想品德高效课堂的达成,教学需重视教学方法的改进与创新,摒弃旧的、适应性差的传统方法,选择与课堂教学实际相适应且有助于发挥学生主观能动性的创新方法,引导学生在学习和掌握思想与品德课程内容的同时,也能形成一定的思辨思维和能力。教学方法的革新与改进具体可以从以下几点入手:一是注重教学语言的表达,运用幽默化的语言将枯燥的理论知识转化,让学生充分体验到学习的乐趣;二是准确把握教学主线及脉络,运用简洁、明了的观点概括出教学主题,同时结合实际案例对主题内容进行阐释,帮助学生理解主题内容;三是创新教学手段,采取多媒体教学、情景化教学、生活化教学等多种教学手段,丰富课堂教学形式,确保课堂教学的有效性。

(四)加强理论知识与实践活动相结合

最后,提升中学思想品德课教学质量还需要做到将理论知识与实践活动有机结合,以理论来指导实践,以实践来诠释理论。例如在道德培养章节教学时,教师除了加强道德理论教学,还要与学生实际联系起来,积极开展学习雷锋学会感恩等主题活动,引导学生在实践活动中自觉践行道德理论知识,形成良好的道德情感和道德行为。

三、结束语

中学思想品德课程教学是培养学生思想素质及高尚道德修养的主阵地,基于新课程改革对学生素质、能力的新要求,强化中学思想品德课教学,推进课程改革进程,提升课程教学质量和效率尤为必要。为此,可以通过提高教师素养发挥榜样示范作用,开展课堂热点讨论及互动活动,创新教学方法培养学生思辨能力以及强化理论与实践相结合等策略来提升中学思想品德课教学质量。

作者:曹俊燕

参考文献:

[1]王玉荣,王玉娟,谭子政.探究如何在新课改背景下提高中学思想品德课质量[J]中.国校外教育,2011(08).

[2]岳淑玲创.新思想品德课教学模式初探[J]学.周刊,2017(03).

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