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【作文教学论文】作文教学论文范文(佳作4篇赏析)

2018/02/27|发布者: 编辑W|阅读:
【摘要】 作品一:初中作文教学方法浅谈 内容摘要:初中作文教学中,必须培养、保护学生的写作热情,重视课堂教学技巧和创新,培养学生发现生活、洞悉生活的能力,改变以教师 “ 好作文 ” 标准评价学生作文的做法...


作品一:初中作文教学方法浅谈


内容摘要:初中作文教学中,必须培养、保护学生的写作热情,重视课堂教学技巧和创新,培养学生发现生活、洞悉生活的能力,改变以教师好作文标准评价学生作文的做法,转变评价观念,肯定学生每一次每一滴进步,让他们爱动手作文,乐于用文字叙述生活。

关键词:兴趣 创意 观察能力 评价

当前很多学 生谈色 变 , 视作文为烦事、苦事。那么,教师 应该如何改变作文教学的现状呢?

一、培养保护好学生的写作热情

作文是语文学习中最复杂的脑力劳动,如果学生没有写作兴趣, 那么习作的教学目的就很难达到。 作文教学一定要让学生树立自信, 调动写作积极性。

教师可以采用下列做法:1.开展丰富多样的作文交流 活动。对于学生的优秀习作,或者 教师热情饱满地诵读,或者学生个 人谈论素材构思,或者按组围成圈 儿,让每个人选读自己觉得写的好写的妙的得意之处,鼓励其长处 优点,发现他们的每一点进步,帮助学生树立起作文的自信心。

2.鼓励学生向校报校刊投稿。不以文字起点高低论英雄,鼓励偶尔的一鸣惊人,保护好学生发现美、改善美的 积极性,也就调动了身边其他同学 的写作热情。

3.对好的习作装订成册(书)。当学生们看到自己的优秀作文变成了铅字,漂亮、工整地文字, 美丽的、富有联想的插图,就是对 他们最大的鼓励。

二、独具匠心精巧设计作文课堂

在传统的作文教学中,在老师 精心简短的讲解之后,立即让学生动笔,这时学生即没有心理 准备 , 也没有内容准备,大部分学生把自 己平日看到的有意义的内容抛在一边,去根据老师的引导和要求凑合 成文。这是作文教学费时效低的一个重要原因所在。

因此,教师首先 应该在明确习作内容及训练要求的 前提下,找出本次习作有创意、有创新的部分,贯穿于整个教学过程中,并详细地设计好每一步教学步骤。 以《同学之间》这一习作为例, 要使学生写出好作文,教师备课中应充分围绕选材立意和材料组织着 手,在教学过程中必须引导学生解 决四个问题:1.“同学你是怎样理 解的?2.同学之间发生过很多事情, 你印象最深刻的都有哪一些?3.这些 事为什么会给你留下深刻印象?你对同学之间的情谊最大的感受是什么?这里第一个教学设计的目的在 于开拓学生的发散思维。其实,同 学的范围是很广的:既指现在的同 学也可指过去的同学;还可以包括校内同学和校外的同学,如在少年 宫兴趣小组一起学习的同学等等。 这样,学生的选材范围就 扩大了, 不再拘泥于固定的定势思维。第二个教学设计的目的也在于引导学生进行发散思维,同学之间发生的事说得越多,越有利于拓宽学生的思 路,使作文有内容可写;第三个教学设计是在第二个设计的基础上进行的集中思维,目的是让学生从众 多的事件中选择真实的,而且又比 较新颖的材料,同时又在前两个设计的基础上引导学生根据所选材料 对文章中心进行确定和挖掘。为了达到组织好材料的目标,在教学中 不妨设计三个问题,即:你打算怎 样安排选定的作文材料?除了这种 写作方式外,还可以怎样安排你的 材料?你觉得采用哪种方式更有利于突出你所表达的中心?前两个问 题,可以较好地促进学生进行思维能力的发展,第三个问题则是在学 生集中思维训练的基础上,让学生多中选优。可以说这种备课始终围 绕着以培养学生的思维能力为目标, 充分利用发散思维和集中思维等思维规律,这样的作文教学有利于学生写作能力的培养。因此,这种备课充分表现了教师在作文教学中的创意和独具匠心。

三、教给学生观察生活的方法

由于初中学生受各种心理因素的影响,往往观察不细致,认识不 深刻,写出的文 章缺 乏真情实 感, 干涩缺乏灵气。这就要求我们平时注意教给学生仔细观察的方法,培养学生细致观察的习惯。在观察事 物时,注意抓住事物的形状、大小、 颜色、味道;在观察人物时,既要 注意人物外貌、神情、动作,更要 重视人物丰富的内心世界;在景物 描写上,既关注静态描写,又注重 动态刻画。在细致观察中,要求学 生善于思考,勤于积累,平时收听 广播、电视节目,浏览网页最新动 态,或者及时记录生活中见到的特 殊情景,在每天的晨会和课前时间, 让学生讲述精彩的所见所闻。学 生做了生活的有心人,就积累了写 作素材,而且也提高了认识水平和 表达能力。

四、改变评价针对性放大训练

现有作文评价里,教师以个人好恶,用自己的好标准评价学生作文的现象普遍存在。其实初中学生作文的评价如同写作一样,要有步骤的进行。每次应该有不同的侧着点,且要在量化评分或者语言评价上,针对性放大,重视阶梯性 训练。如果教师侧重字词积累,则 把作文中准确运用成语作为评价标准;如果训练人物的外貌描写,则把外貌描写的各种方法和观察能力 作为尺码;如果培训学生的观察能力,我们则可以让学生刻意观察吃 饭或者喝水的连串动作,并能较为准确的表达。诸如此类的评价方法,以激励引导为导向,多鼓励多表扬 多肯定,给学生的点滴进步予以认可,利于学生作文水平的快速提升。

作者:张兴平

作品二:农村中学作文教学的几点思考

摘 要:写作教学不只是简单的写出一篇文章,而是要让学生在写作过程中,养成语言能力,提高语文素养,学 会如何使用语文。作为语文教师,我们应加强写作指导,优化作文教学策略,实现写作教学的改革,切实使农村中学 作文教学走出文本训练,走向人格建构。

关键词:农村中学;作文教学;弊端;改革

作文教学是农村初中语文教学中的一个难点,始终困扰 着许许多多的语文教师。有的教师甚至用强迫学生背诵例文 的极端方式来应付各种统考,提高考试成绩。本人根据自己 二十多年来的农村初中语文教学经验,谈谈关于作文教学的 一些看法,和同行商榷。

一、农村初中作文教学中存在的弊病

1.农村初中学生写作水平普遍较低。

一些学校和老师并 没有对写作教学引起足够的重视,只是采取传统、普遍、广泛 的教学模式进行教学,并没有采取科学的教学方法来真正改 进作文教学质量。虽然平时经常布置作文作业,但教学意识 的不足,教学方法的简单落后,导致学生在考试中写作环节失 利,语言应用能力低下。还有一些老师认为,写作是要慢慢培 养的,不能急,于是缺乏紧迫感,教学质量始终停滞不前。

2.没有统一的教学目标。

语言能力的提高是语文教学的根本目标,通过语文教学,提高学生的阅读能力、写作能力、理 解能力,掌握写作方法。但有的人却认为,语言教学是要提高 学生的语言素养,内涵审美能力,有的人认为教学目的是使学 生具备阅读能力。其实,这些任务都是语文教学的目标,但大 家缺乏一个统一的认识,没有抓住重点和根本,导致语文教学 计划混乱,目标不明确。

3.作文教学重理论轻实践,注重纸上谈兵。

老师只是对课 文及例文的写作方法、写作特点、时代背景、中心思想等进行 深刻的分析,而且分析得头头是道,有条有理,却往往忽视了 学生的写作练习。没有针对课文或例文进行实质性的写作训 练,致使作文教学成了纸上谈兵,说起来头头是道,写起来困 难重重。缺乏写作素材和概括归纳能力,不知道从何处下手, 造成了一种作文作文,压折板凳的尴尬不利局面

二、改革语文课写作教学方法

1.摒弃套路作文模式,培养学生创新能力。

作为教师,首先要丰富自身的理论知识,掌握优秀的教学方法和教育理论。 在开展写作教学之前,教师应分析题目,自己先写作,体验一下写作的感觉。写作教学不止是将写作技巧传递给学生,关键 是要让学生释放内心的情感,用真实的语言来抒发真实的情 感,让学生展示心路历程,更好地认识自己。因此,现代作文教 学,不能再以过去的那种格式化、规律化的阻碍学生个性发展 的模式为主,而是要提倡自主创新,激发个性和兴趣,快乐的 写作文。

2.学生要深入生活,理论联系实际。

学生之间的学习能力不同,有高有低,面对同样的题目,有的学生立刻就能发挥想象,语言如行云流水,各种信息材料已经在脑海中翻腾,然后挥笔成文,但有的学生却语言匮乏,即使苦思冥想,也很难组 织语言,造成这种差异的主要原因就是自身收集资料的多少。 一篇作文是不可能将你所有要表达的内容都体现出来的,但总结所有内容,将其浓缩出来则十分重要,这样,你可以任意 选择你认为好的细节,将细节内容用充实而丰富的语言表达 出来,要做到这一点,学生就必须带着问题去观察生活,贴近 生活实际,分析我们身边的各种事物、现象,找出事物的规律 与本质,不断总结经验,就能写出好文章。培养学生的观察能 力,是语文教师要注意的问题。

3.作文写作要讲真话,诉真情。

缺乏生活经验,就难以形成真情实感。我们要鼓励学生说真话,只有说真话,才能让写作内容变得真实可信,也才会有说服力。我们写作中有叙事,有抒情,这就是要求我们用自己的真情,真话,把故事说出来。 只有吐露真情,表达真实情感的作文才能打动他人。倾诉感情不要有范围的限制,但要有节制。

总而言之,作文要抒发真实 情感,但不能无病呻吟,写作的内容要真实,不能随意编造,丰 富语言,但不能辞藻堆砌,不说假话、空话、套话,只有坚持真 情实感,用真实的语言,才能写作具有丰富情感、具有感染力 的作文来。

4.善借鉴。

古人谓作文有三偷,高者偷其气,中者偷其意, 浅者偷其字,这里的偷就是借鉴的意思。借鉴分为三种层次, 我们在教学中也应按照这三种层次,由浅入深地引导学生提 高写作能力。浅者偷其字,最简单的就是模仿语言,模仿写作形式;中者偷其意,就是模仿他人的写作方法、写作特点、表达 方式等;高者偷其气,就是模仿立意,提升作文的立意。

5.促创新。

随着新课改的进行,关于语文写作教学有很多不同的看法,但大家一致认为,要发展语文写作教学,必须加 强教学创新。教学的创新,要求教师注重学生个性的发展,正 确的认识学生之间的不同,因材施教,有针对性的教学,让学 生能发挥想象,写出鲜活的富有时代特色的作文来。我们要 摒弃传统教学模式中限制学生发展的各种因素,鼓励学生发 挥能力,体现个性,带着真情实感去写作。这样一来,教师就必 须强化学生的个性发展,强化学生求异思维能力的训练,引导学生发挥想象力,提升观察能力,从而激发他们的创新思维。 我们要竭尽全力,将学生的潜在能力都发挥出来,让学生在自 我创作的过程中,吸收、总结经验,精心雕琢、细心修饰、刻意 创新,造就出最令人满意的作品。

6.构建科学的作文教学评价机制。

教师在作文教学中,建 立科学的评价机制,对提高学生的写作水平有积极作用。老师 除了参与课堂教学外,还要批改作业、制订教学计划、完成教学 安排,其中还包括加强教学评价的工作,制定全过程的评价模式,根据各学段的目标,综合评价学生情况。要建立新的评价体系,彻底摒弃传统的以学生成绩为主的评价标准,将学生作文 素养的提高作为新的评价标准,通过评价,培养学生的语文素 养。同时丰富评价主体,学生、其他班级的教师都可以参与进行,不仅能体现评价的公平性,还能提高评价工作的可操作性。

作者:朱 启 (甘肃省张掖市甘州区三闸镇中心学校,甘肃 张掖 734000

参考文献:

1] 王荣兴.对农村中学作文教学的几点思考[J.甘肃教育,2015 5):106.

2] 刘二奎.农村中学作文教学忧思录[J.教育教学论坛,201223): 244-245.

作品三:培养摘抄习惯 激发写作兴趣

摘 要:作文是语文的半壁江山,然而,学生往往无事可写,无话可说。为了改变这种情况,教师应通过多媒 体、图书、报刊等工具让学生进行摘抄训练,并以诵读、张贴的形式进行鼓励,以激发学生的写作兴趣,使其巧用摘 抄材料,妙笔生花。

关键词:作文教学;现状;措施;成效

众所周知,语文教学就是要培养学生具有一定的语文基 础知识以及运用祖国语言文字的能力。其中,作文教学是一个重要环节,但也是教师最费力又最难取得收效的一个环节。 所以,作文教学的低效性一直是困扰语文教育界的老大难问 题。下面,笔者对此进行简单的探讨。

一、作文教学的现状:无事可写,无话可说

据《中国教育报》记者的跟踪调查显示,中学语文六年的教育,结果是 90%的学生不喜欢作文。而中职学生更因基础 较差,阅读量较少,加之专业课占用大块时间,致使学生写作 兴趣不浓,积极性不高。加之教师所留作文往往题材陈旧,内 容单一,也使得学生写作时无病呻吟,胡编乱造,陷入无事可 写、无话可说的窘境。还有些学生急得抓耳挠腮时就百度范 文,生搬硬套,甚至抄袭全文,根本无法实现作文取材生活,反 映生活的要求。出现这种现象归根结底是因为学生写作素材 少,生活阅历少,表达能力弱。

二、改进措施:培养摘抄习惯,激发写作兴趣

要想使中职学生真正写好作文,语文教师应因材施教,并 根据先易后难的原则,指导学生先做好摘抄。如教师可先让 学生从生动传神的人物描写入手,抄一些能表现人物性格的 外貌、语言、动作、心理描写,接着是名言警句、时事政治、权威 数据、典型事例心灵感悟等。这样循序渐进,就能把学生引入 摘抄兴趣的大门。然后,教师再利用各种形式引导学生不断 丰富写作素材,形成良好的摘抄习惯,从而提高学生写作的主 动性和积极性。对此,我做了以下尝试。

(一)利用发达的信息技术

我们正处在信息技术高速发展的时代,因此,我们应以此 为载体,通过有声视频,突破时空限制,让学生进行多角度的学习和积累。如访谈类和谈话类节目是围绕公众普遍关注的 重要问题,反映一定的品位和内涵,可以帮助学生了解社会, 拓展视野。为此,我引导学生观看《杨澜访谈录》《可凡倾听》 《世界青年说》《朗读者》等,并让学生抄录嘉宾等人的经典言 论,从而使学生树立了正确的三观。 又如,《中国诗词大会》,它以赏中华诗词,寻文化基因, 品生活之美为宗旨。于是,我及时组织学生观看精彩片断。当 看到与学生年龄相仿的 16 岁少女武亦姝夺冠时,更加树立了学生的信心,激发了他们的摘抄古诗句的兴趣,也学习了古诗词中名言佳句的灵活运用。 再如,《朗读者》,它比前者更贴近生活,也更贴近学生。作为文化节目,它打破了曲高和寡的磨咒。在第一集中,演员濮 存昕饱含感恩之情谈自己的经历,朗读了老舍《宗月大师》片断 文字。因学生学过老舍的几篇文章,很容易对他产生亲切感,一 下就拉近了节目和学生的距离。后来每次观看时,我适当补充 嘉宾背景,启发学生寻找他们朗读的文字中的精华,并暂停视 频让学生摘抄。

同时,我还点拨学生这些文字适合用在什么话 题的作文里。在后来观看节目时,有几个学生说在家里先看了, 还把普通的作业本换成精美的笔记本做了摘抄。他们还说:这 本子在毕业后也会跟着我,可能是一辈子。我心里一阵欣喜: 他们没有视摘抄如作业,已经视摘抄如兴趣,开始爱上了它。

 此外,微信是现代人最常用的联系工具和学习工具。于 是,我与时俱进地关注了一些优质公众号,如《三分钟新闻早 餐》《十点读书》《读者》《拾句》《一抹微兰》《品读时刻》等,也摘 抄了精华,并与学生分享交流。平时,我看到一些文质兼美的 链接,也会在第一时间发到班级群里与学生分享。很快,学生也改变了过去只看笑话的粗浅习惯,从中汲取了不少营养。

(二)利用图书馆和阅览室

图书馆和阅览室不仅是供应图书的地方,也是学校的文化中心,是有效开展课外阅读的物质基础,更是让学生感受文 字的魅力和灿烂文化的艺术所在。在这里,学生不仅可以汲 取健康的思想和艺术精髓,还可以积累大量的词汇和文字精 华。于是,我动员学生办借书证,每周最少看一本书,从做三 至五段的摘抄开始,再逐步加多。我还利用课外活动和晚自 习时间带学生到阅览室,摘抄书报里的精华,再一起交流感 想。这样更容易让学生积累生活知识和写作知识,把报刊知识 转变为自己的思想,达到学以致用的目的。

(三)自费和班费订阅报刊

我还向学生推荐一些优秀的报刊杂志,如《文摘报》《文 萃》《读者》《青年博览》《青年文摘》等,建议经济条件好一点的 学生自费订阅,更方便于阅读、摘抄和收藏。考虑到一些家庭 经济压力大,所以我利用班费订了《读者》和《文摘报》。我自 己订阅的《读者》《微型小说选刊》《小说月报》在看完就放在班 上传阅,慢慢地培养学生阅读和摘抄的习惯。 另外,我在班上办一个读书角,每半个学期每人至少捐一 本书,并让学生根据兴趣借阅。这样,不仅有效地完成了阅读 交流,还使得摘抄的数量明显增多,且质量也明显提高。这就 为写作打好了坚实的基础,实现了读书破万卷,下笔如有神

(四)诵读、点评和张贴摘抄,激发自信和兴趣

于漪老师说:如果一个老师有能力把学生的学习兴趣调 动起来,那他就成功了一半。然而,泛泛的表扬只会让学生 觉得老师是在敷衍,只有具体的表扬才会让学生永驻心间, 信心满满。于是,我常选取一些做得较好的习作进行诵读和 详细的点评,从字迹的工整、内容的选取、角度的独特等方 面进行评价。另外,我再选出一些摘抄张贴在教室供分享和 交流,让习作者倍感自豪,有成就感,也给其他学生起了示范 的作用。

三、成效:引经据典,添彩增色;化用名句,妙笔生花

清朝学者张溥有段经验之谈:所读之书必手钞,钞己朗 读一过,即焚之,又钞,如是六七始已……”最终水到渠成,达 到诗文敏捷,四方不征索者,不起草,对客挥墨,俄顷立就的 境界。学生在经过一段时间的搜集素材训练之后,丰富的摘 抄已然成为无形的精神财富,在心灵的共振中,他们慢慢提升 了重新认识自我,认知世界的能力。这时,我就有意识地要求 学生每篇文章至少引用或化用两处摘抄,并在教师批改栏 边做一个小小的记号。这样更利于督促学生学以致用,也有利 于教师的检查成效。久而久之,摘抄的内容就能潜移默化地成 为学生作文中的亮点。慢慢地,学生写作文时就会有话想说, 有话可说。 如在《朗读者》中,作家麦家读了写给即将远离故土的叛 逆儿子的一封信,它情真意切,字字珠玑,轻而易举地打动了 同是叛逆期的学生的心灵。于是,我一边指导学生抄录佳句, 一边趁热打铁要求学生以父母之爱为话题写一篇作文,作 为送给父母的礼物。很多学生打开了心扉,文思涌动,声情并 茂,既能灵活引用麦家信中的语句,又能巧妙引用原来搜集的 佳句。他山之石,可以攻玉,这些佳句推波助澜,将学生的抒 情推向了高潮。在期中考后的特色家长会上,我选出三个学生 朗读了这次习作。家长纷纷表示:孩子作文有很大进步,也变 得更加通情达理。

再如,观看完谈话类节目后,我适时组织学生进行以网 络使人亲近还是疏远”“代沟的责任在晚辈还是长辈为话题的辩论赛,有目的地引导学生寻找资料并巧妙引用。学生在辩论场上唇枪舌剑,引经据典,不断碰撞出思想的火花,不仅锻炼了口语表达能力,还调动了摘抄的积极性,提升了自信心。

 总之,为学之道在厚积而薄发。写作素材的是对文 字的积累和吸收,语言写作的是文字的倾诉和表达。如在 一次以改变为话题的写作训练中,一个学生回想当年沉迷 于游戏的不堪往事,化用一入侯门深似海,从此萧郎是路人一入游戏深似海,从此节操是路人,形象生动,画龙点睛。

又如,一个学生引用林清玄的我们要全心全意地默默开花, 用花来证明自己的存在这句话做题记,不仅引人思考,还起 到了提纲挈领的作用。通过练习,更多的学生巧妙灵活地引 用摘抄的精华,不仅为文章增添了文采,增强了说服力,还启 人心智,升华主题,真正提高了写作能力。

四、结语

诚如于漪老师所说:文章不应当是硬做出来的,而应像汩汩的清泉从心坎里流出来,心坎里的清泉来自何方?来自五 光十色的生活,来自从生活中汲取材料的本领。”“采得百花酿 佳蜜,学生经过一系列的摘抄训练之后,感受到了语言的奥妙,认识到了语言的情趣,把握到了语言的精髓,形成了自己 的语言文字观,在实际的写作运用中也做到了人文共进,实现 了以我手与我心的目标。

作者:林 敏 (福建省邵武职业中专学校,福建 南平 353000

参考文献:

1] 吴红军.培养摘抄习惯,积淀语文素养[J.课外语文(上),2016 11):25.

2] 田锦艳.作文教学,“摘抄在实处[J.教书育人,201631):48.

作品四:作文教学需要人文关怀

摘 要:基于学生的个性差异,作文教学实际上是无法按照统一标准来实施和要求学生的。教师要本着以人 为本的理念,从尊重每一个学生发展的角度出发,给学生提供自由作文,并进行善评,必能促进人文关怀在作 文教学中的体现。

关键词:语文;素质教育;作文教学;人文关怀

语文是人文学科,让写作成为生命的一种需要,是语文教 学所追求的理想境界之一。对于任何形式的作文教学,只有 做到对学生进行人文关怀,才能真正体现语文学科的价值。 那么,在作文教学过程中,如何体现人文关怀呢?

一、教师必须破传统、弃旧念,以人为本,实施素质教育

在考试的指挥棒下,课改人不改。传统的作文教学几乎都是忙于应付大大小小的考试,因此,不惜一切为学生打造高 分作文。高分作文的标准是什么?必定是结构严密、思想正确、立意深刻,所以将作文教学打造成为学生精神的家园。 这样一来,作文教学被迫忽视求真、求诚的作文之本,忽视 最基本的人文关怀。传统的教学守旧的理念让作文教学失去 了最宝贵的东西和意义。

应试教育直接造成作文教学中人文关怀的缺失。要改变 这种教学局面,必须大力实施素质教育,而实施素质教育的关 键在于全体教师的共同努力。《新课程标准》指出作文教学应该贴近学生的生活实际,让学生易于动笔,乐于表达要 为学生自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作 的束缚,鼓励自由表达和创意表达。结合这种精神,在作文 教学中,肩负育人重任的教师们要摒除应试教育的旧观念,要 自觉做先进人文精神的传人,将人文意识和人文精神付诸行 动。要以学生的发展为本,尊重学生的作品,关注学生的情感、 态度和价值观,才能使教学达到理想效果。坚持以人为本教学理念,对《新课程标准》下的语文教师而言,任重而道远。

二、给学生提供自由作文,张扬个性的创作空间

曾经听说:某地一位教师教了课文《狐狸和乌鸦》,兴趣盎 然的学生,一放学就在操场上、墙壁上随手涂鸦。教师见状 就建议校长在学校开辟了一堵墙,当作学生的自留地,让学 生任意耕种

学生不仅在那里放飞了想象,张扬了个性,而 且释放了身心,收获了自由……置身此情此景,真是如沐春 风。教师为这些学生能有这样的教师和校长而高兴,也为教 师们注重对学生的人文关怀而喝彩。道理是一样的,作文即 生活作文如做人。学生天性喜欢表达,语文教师给他们 提供自由作文,张扬个性的作文空间,在这个天地里,让他 们放胆说,放胆写,抓住内心真实的感受来写。在习作过程中 不受那么多的束缚,在写的时候放飞思想,张扬个性。那么, 这样的作文教学必然让学生得到无穷的快乐。

作文应该是抒写心灵感受,展现个体生命的过程。学生的 感受尽管幼稚天真,尽管无法达到大人的思想正确,立意深 刻的要求,但是,确实是学生心灵的产物,这是最值得珍惜的。

三、科学评价,善评学生的作文

 评价作文是整个作文教学的重要组成部分。它不仅是教师检查学生完成作文情况的环节,而且是学生最为期盼的环节。几乎所有的学生都渴望得到教师的好评。因此,本着人文关怀的宗旨,教师在评价中要善待学生的作文。评价作文要尊重学生的个体差异。学生素质不一,作文肯定是千人千面。在平时的作文评改环节中,教师要尊重学生的个体差异性,采取不同的评改标准,以免对中下生造成伤 害。中下水平的学生花了九牛二虎之力才勉强写出作文,有时 还可能出现错别字比较多,甚至文不从字不顺的现象。教师应该尊重学生的个体差异,把评改标准降低一些,也评其合格, 使中下生也能产生成功感,以调动他们写作的积极性。《新课 程标准》在评价建议中提出:课程评价不仅是为了考查学生 达到学习目标的程度,更是为了检验和改进学生的语文学 习。采取尊重学生的个体差异的教学态度去评价学生的作 品,不但能够调动学生作文的积极性,而且能够树立其写作的 信心。

评价学生的作品要采取激励和赏识的态度,从内心深处 唤起学生写作的欲望。江苏省特级教师于永正说过:无论什 么样的教育都应当体现出对学生的人文关怀,这种人文关怀 应从生活的细枝末节入手,让学生感受到教师的理解、尊重、 关爱,从而影响学生的心灵。二十年前,老校长在我的作品 《如何炮制盐焗鸡》里写下:你笔下的盐焗鸡真是让我垂涎三 尺,真想一尝你的手艺。这寥寥数语,激发了我写作的兴趣和 信心,竟然使我终生与语文为伍。2010 年的教师节,我收到毕 业学生的来信,让我很感动:“……走在校道上,多想直走上 去,想再次坐在那个曾经洒下青春汗水的地方,静静地等候 着,盼望教师再次面带笑容地进来,再次给我们上一节作文课 ……最喜欢的就是您的作文课,还有您给的评语……”有谁会 想到,几句短短的评语,能在学生的心灵里激起波澜,或许还 会因此而影响到学生一生的路。

鉴于此,教师在设计作文评语时,应当以人为本,采取激 励和赏识的评价态度。用充满关爱的评语跟学生展开心灵 的对话,用饱蘸感情的红笔架起沟通心灵的桥梁,表达对学 生的期望和关爱,让学生获取进步的信心和力量。当然,在 极力肯定其优点之余,对其中的不足点,也要委婉地提醒, 让学生也知不足而自觉改正。只要教师的心是真诚的、充满 爱意的,就能激发学生的情感再造,诱发学生写作的动机和 兴趣。

新一轮课程改革有两句话可以概括其基本理念:为了中 华民族的复兴,为了每一位学生的发展。基于此,教师一定要 改变教育观念,改革教学方法,让人文关怀成为作文教学中不 可或缺的部分,为学生的终身学习与发展而共同努力。这样, 作文教学必定在充满人文关怀的沃土上收获丰硕的果实,学 生也会在洋溢着人文氛围的花园里收获快乐的人生。

作者:伍丽贤

参考文献:

1] 赵福祺,李菀编著.语文教学实施指南[M .北京:华中师范大学 出版社,2003.4.

2] 郭思乐.教育走向生本[M .北京:人民教育出版社,2001.6.

3] 秦训刚,晏渝生主编.语文课程标准教师读本[M .北京:华中师 范大学出版社,2003.

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